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    科技驅動學習:教師不講課學生把控

    發布時間:05-05 06:30點擊:

      越來越多的學校正轉向個性化學習,使每個學生以最好、最適合的速度取得進展。

      在公立學校協會,教師不站在前面給每位學生上同樣的課程。事實上,他們根本不教課。相反,半自動軟件會引導學生完成教學大綱的內容,而教師只是解答學生們的問題,以及解釋更為復雜的概念。

      這個想法的原理并不復雜:當學生自己設置他們的目標,并以最適合自己的節奏學習時,能達到最佳的學習效果。早期的試驗性研究表明,比起傳統教學,這種方式能使學生更有效地學習。

      “對于需要教師花費大量的時間去完成的常規教學事務,我們已經實現了自動化——比如批改作業、試卷以及講課,”Diane Tavenner說。她是公立學校協會的首席執行官!皩W生沒有直接的高價值的事情,我們正在試圖避免或消除!

      雖然教師能激發他們的學生,但他們沒有時間密切班里的每個孩子的學習狀況。但對于基于云計算的計算機來說,因為具有學習材料的完全訪問權限以及衡量學生進步的方式,這個問題就變得很簡單!瓣P鍵的變化是我們利用技術實現更深層次的個性化服務,這在之前我們是無法做到的,”Tavenner說。

      Chris Hulleman,弗吉尼亞大學教育心理學家說,這個新舉措符合目標設置理論的一些基本信條。當人們自己設定目標并在進度中不斷收到具體的反饋信息時,人們往往表現得更好。沒有一個老師可以并把反饋及時給一個班級里的每一個人,但軟件可以。

      “差異化對于設置有效的目標至關重要,”Hulleman說!昂⒆觽冞M入學校時都擁有著不同的背景知識和不同的技能水平。你不能只做一件事,然后讓每一個孩子都要學習!

      美國各地的學校都采取了類似行動,逐漸遠離教師為主的講課,利用技術的教學系統讓學生自己控制自己的學習。

      這種教育顯然有一個大好的未來,科技驅動學習的好處,是可以出真人教師做其他一些比批改作業、考試以及講課更重要的事情。

      比如,教師可以引導小組討論或管理小組項目,把他們的時間花在自動化系統不容易完成的事情上!拔覀冋J為教師的時間有著很高的價值,應該像這樣使用才不會白白浪費,”Tavenner 說。

      這種個性化教育是超前的,但它已經展現出了可交付的結果。美國智庫之一RAND公司和Bill and Melinda Gates基金會一起研究了23所美國各地的正在嘗試著個性化學習技術的新學校。RAND公司發現自從個性化學習項目開始之后,學生在數學和閱讀成績的進步速度都快于全國平均水平。最具戲劇性的影響在7或8歲學生的數學學科方面,個性化學習使他們在全國范圍內的位比翻了幾乎一倍,平均位比從33%上升到了64%。

      不是所有的學校都用的同樣的程序,但技術是相同的。通過技術得到的教育反饋,似乎比從人類教師那里得到的更能使學生掌握自己的節奏,跟著自己的步伐去學習。

      Global Learning XPRIZE的總監Matt Keller說,基于筆記本電腦的學習意味著學生缺課和學習落后現象的結束!澳銓碛幸粋新的世界,在那里每個孩子都能掌握自己的步伐,這是教育的未來 ,”他說,“世界一流的教育掌握在我們手中!

      那我們還需要教室嗎?為什么不完全通過電腦教育學生,利用網絡讓人們隨時隨地學習?

      這是大型式網絡課程(MOOC)給我們的承諾。但到目前為止,MOOC的完成率低的可憐。Sebastian Thrun在2012年推出 Udacity,積累了超過 160 萬學生。在他意識到修完這些課程的學生寥寥無幾后的一次采訪中,Thrun形容這是一個“糟糕的產品”。MOOC本應當鼓勵多樣性,但到目前為止大多數MOOC學生都是有錢人,對于接受教育本來就沒有任何困難。因此,在線課程,比如Coursera和 edX,正試圖將課程轉移到移動設備上,這也是較貧窮國家人們連接網絡的標準配置。

      翻譯整理自

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